Combater o tédio nas aulas - uma prioridade

O estudo recentemente publicado pela HSSSE (High School Survey of Student Engagement), conduzido pelo Center for Evaluation and Education Policy (CEEP) da Universidade de Indiana, no EUA, tem servido de base para as Escolas identificarem os problemas com que se debatem os alunos nas Escolas, de modo a responderem às suas necessidades.

Os resultados parecem ser evidentes: os alunos mais citados indicaram como a causa do seu aborrecimento o material "não era interessante", seguida pela "falta de relevância da matéria". Cerca de 35 por cento dos estudantes entediados, no entanto, indicaram que a fonte de seu aborrecimento era a falta de interacção com os seus professores.

De acordo com a perspectiva dos alunos, o tédio existente nas escolas assenta na ausência de interacção e no fraco estímulo à criatividade e ao desafio intelectual. Quando questionados sobre o tipo de actividades preferidas a desenvolver na sala de aula, as respostas orientam-se para a "Reflexão e o debate" e o "Trabalho de projecto". "Aulas de projecto envolvendo as tecnologias" também receberam elevadas pontuações neste estudo, enquanto que o "Professor magistral" recebe a mínima pontuação neste questionário.

Na Promethean, consideramos que estes factores de desmotivação, de desinteresse, de tédio e de possível abandono da Escola podem ser ultrapassados com o auxílio das nossas soluções interactivas, bem usadas, na sala de aula. Além do quadro interactivo ActivBoard, conjugado com o famoso ActivInspire, os Sistemas de Resposta do Aluno (ActivExpression e ActiVote) envolvem os alunos todos na sala de aula em debates, em profundas reflexões, podendo ser aferidas as suas respostas no mesmo momento. Este feedback instantâneo permitido pela utilização destes dispositivos tecnológicos são um desafio constante às capacidades e aos conhecimentos dos alunos, pelo que é evidente a sua satisfação, quando são incluídos na dinâmica da sala de aula. São já inúmeros os Professores e Alunos utilizadores desta tecnologia com relatos positivos sobre a sua utilização. Algumas conclusões podem ser retiradas de observações realizadas; ou então neste relato de uma professora de Biologia; ou nas aulas de Língua Portuguesa; ou através da própria perspectiva dos alunos...
É prioritário ter cada vez mais em conta estas necessidades dos nossos alunos, criando contextos em que se sintam envolvidos no debate de ideias, na criação, na planificação, na cooperação em grupo, e na avaliação!

Impacto das TIC e dos quadros interactivos nas escolas

Está disponível, desde Janeiro de 2007, um relatório sobre o impacto das TIC nas escolas pela European Schoolnet, tendo como base relatórios de vários países da Europa. Este documento foi elaborado a partir da análise de 17 relatórios do Reino Unido e de outros países, entre 2001 e 2006.

Os resultados e/ou as recomendações nele enunciados não apresentam qualquer novidade para nós, na medida em que há vários anos observamos e procuramos manter-nos atentos à evolução (ou não!) das TIC e da sua aplicação na Educação, tanto em Portugal como noutros países.

Também é para nós muito clara esta questão preocupante: "A clear finding is that teachers’ practice is not changing much when they use ICT. Is this desirable? What is the likely scenario when e-confident children become frustrated in e-immature schools?" (ponto 5, pág. 60)

Como se sentem os professores europeus quanto às suas comptências em TIC, em contexto de sala de aula, quanto à motivação e às infra-estruturas e ligações à Internet: "...more than 80% of the European teachers describe themselves as competent in using computers and the internet in classroom situations, two-thirds have the necessary motivation for doing so (in their own opinion), and 60% describe the ICT infrastructure in their schools and the internet connection as sufficiently rapid." (Pág. 50)

Porém, nem tudo é assim tão positivo, especialmente no nosso país: "In some countries, for example, more than half of the teachers do not feel competent yet to use the ICT infrastructure in the classroom, with Greece (60%), Portugal (70%), Hungary (71%) and France (76%) ranking at the bottom end. It appears as if motivation seems to be a critical factor, since 14% with access lack both motivation and competence and another 10% also lack motivation despite their competence and access to ICT. (Pág. 50)

Embora o projecto Interact esteja a decorrer há pouco mais de um ano, já muito caminho percorremos e estes valores vão-se invertendo, atingindo estádios elevados de utilização das TIC, potenciada pela inclusão dos quadros interactivos na sala de aula. Neste sentido, também as práticas, as metodologias de ensino e aprendizagem vão gradualmente alterando, tal como havíamos previsto nos nossos objectivos iniciais. Consequemente, acreditamos que as taxas de abandono e de insucesso escolares podem baixar nesta área geográfica de Portugal.

Vamos continuar a trabalhar... e a brincar, no Interact! ;-)

Aceda ao relatório completo (77 páginas) em formato *.PDF. ou ao resumo (12 páginas) do mesmo.
(Está em inglês. Infelizmente, em Portugal, ainda "ninguém" se deu ao trabalho de traduzir este precioso documento...)